The Relationship among Writing Dispositions, Attitudes and Writing Success of Elementary Fourth Grade Students

Abstract

The purpose of this study is to examine the correlation between elementary fourth grade students’ writing dispositions, attitudes and writing academic success and to determine to what extent students’ writing dispositions and attitudes predict their writing academic success. 274 students who were selected by random sampling method participated in the research, which was designed in relational survey model. In this study Writing Dispositions (İşeri & Ünal, 2010), Writing Attitudes (Susar-Kırmızı, 2009) and Writing Success (Öztürk, 2007) scales were used in order to collect data to answer the research questions. The stories written by the students are composed of organization (=1.27), word richness (=1.04), originality (=1.03), sentence structure and writing style (= .79), fluency of minds (=.78), flexibility of thought (=.61) and compliance with the rules of linguistic information (=.21). In the analysis of the obtained data, Pearson moment product correlation coefficient analysis technique and multiple regression analysis technique were used. It was found that the dimensions of disposition and attitude significantly predicted writing success (R=.275; R2=.076) [F(1.95)=3.11, p<.01]. The sub-dimensions of writing disposition and attitude has explained .076% of the students’ writing success. It has been detected that writing disposition’s confidence concept positively and significantly (r=.259, p<.05) affects the writing success and the writing disposition’s other sub-dimensions positively affect the writing success. 

Bu çalışmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yazma eğilim ve tutumları ile yazma başarıları arasındaki ilişkiyi ve öğrencilerin yazmaya ilişkin eğilim ve yazma tutumlarının yazma başarısını ne oranda yordadığını incelemektir. İlişkisel tarama modeline göre desenlenen araştırmaya tesadüfî örnekleme yöntemi ile seçilen 274 öğrenci katılmıştır. Yapılan bu çalışmada araştırma sorularına yanıt arayabilmek için gerekli olan veriler Yazma Eğilimi Ölçeği (İşeri ve Ünal, 2010), Yazma Tutum Ölçeği (Susar-Kırmızı, 2009) ve Yaratıcı Yazma Ölçeği (Öztürk, 2007) ile toplanmıştır. Öğrencilerin yazdıkları hikâyelerin organizasyon (=1.27), kelime zenginliği (=1.04), orijinallik (=1.03), cümle yapısı ve yazı tarzı (=.79), düşüncelerin akıcılığı (=.78), düşüncelerin esnekliği (=.61) ve dil bilgisi kurallarına uygunluğu (=.21) açısından yeterli düzeyde olmadığı tespit edilmiştir. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde Pearson momentler çarpımı korelasyon katsayısı analiz tekniği ile çoklu regresyon analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre, yazma eğilim ve tutumu yazma başarısının önemli yordayıcısıdır (R=.275; R2=.076) [F(1.95)=3.11, p<.01]. Yazma eğilim ve tutumu yazma başarısının %.076’sını açıklamaktadır. Yazma eğiliminin güven boyutunun yazma başarısını pozitif ve anlamlı etkilediği (r=.259, p<.05) tespit edilirken yazma eğiliminin diğer alt boyutları ile yazma tutumunun alt boyutlarının yazma başarısını pozitif etkilediği tespit edilmiştir.