İlköğretim 3. ve 4. Sınıf Öğrencilerinin Bilgisayar Oyun Bağımlılığı ile Şiddete Eğilimleri Arasındaki İlişki

Abstract

Amaç: Son yıllarda teknolojinin gelişmesi ile birlikte bilgisayar oyunları çocuklar için vazgeçilmez hâle gelmiştir. Ancak, bu oyunların aşırı oynanması birtakım problemlerin yaşanmasına neden olmaktadır. Bu problemlerden biri bilgisayar oyun bağımlılığıdır. Bu çalışmada ilköğretim 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin bilgisayar oyun bağımlılık ile şiddete eğilim düzeyleri ve bilgisayar oyun bağımlılığı ile şiddete eğilim arasında ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Çalışma kesitsel tipte bir çalışma olup, çalışma kapsamına 572 öğrenci alınmıştır. Veriler bilgisayar oyun bağımlılığı ve şiddete eğilim ölçeği ile toplanmıştır. Verilerin analizinde ortalama, yüzde ve frekans gibi tanımlayıcı istatistiklerden, Whitney U, Kruskal Wallis ve Sperman’s corelasyon testlerinden yararlanılmıştır. Bulgular: Bilgisayar oyun bağımlılığı ile şiddete eğilim arasında pozitif bir ilişki tespit edilmiştir. Şiddet içerikli oyun oynayan çocukların oyun bağımlılık tüm alt ölçek puanları ve toplam bağımlılık puanı şiddet içerikli oyun oynamayan çocuklara göre yüksek ve istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur. Bilgisayarda günde 9-10 saat oyun oynayan öğrencilerin bilgisayar oyun bağımlılığı alt ölçek puanları ile toplam bağımlılık puanları ve şiddete eğilim puanları, daha kısa süre oyun oynayan öğrencilere göre daha yüksektir. Bilgisayarda oyun oynayan çocukların şiddete eğilim ölçeği puan ortalaması bilgisayarda oyun oynamayan çocuklara göre daha yüksektir. Sonuç: Sonuç olarak bilgisayarda uzun süre ve şiddet içerikli oyun oynamayla ve bilgisayar oyun bağımlılığı ile şiddete eğilimin artabileceği söylenebilir.

Aim: With the development of technology in recent years, computer games have become indispensable among children. However, the excessive playing of these games causes some problems. One of these problems is computer game addiction. This study aimed to investigate the relationship between computer game addiction and tendency toward violence in third- and fourth-grade primary school students. Methods: This study is a cross-sectional study. Data were collected from 572 students by using the Computer Game Addiction scale and the Tendency Toward Violence scale. A positive relationship was found between computer game addiction and tendency toward violence. In the analysis of the data, Whitney U, Kruskal–Wallis and Spearman’s correlation tests as well as descriptive statistics, such as mean, percentage, and frequency, were used. Results: High scores were found in all subscale scores and total computer game addiction scores of the children who played computer games with violent content in comparison to the children who did not play violent games. The Computer Game Addiction subscale scores and total scores and the Tendency Toward Violence scores of students who played 9-10 hours per day were higher than students who played fewer hours. The Tendency Toward Violence scale mean score of the children who played computer games was higher than the children who did not play games on the computer. Conclusion: As a result, playing violent computer games and computer game addiction can be said to increase the tendency toward violence in children.